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留言板 [“为人 为师 为学”主题论坛]
[主题词:
  学为人师、行为世范,教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。为贯彻落实党的十七大精神,深入贯彻落实科学发展观,紧紧围绕社会主义核心价值体系,进一步丰富新时期师德建设的内涵,树立一批新的师德典型,激励广大教师以先进典型为楷模,带头实践社会主义荣辱观,不断提高师德修养和教书育人能力,成为受学生爱戴、让人民满意的好教师。
  徐汇区教育系统特开设“为人 为师 为学”论坛,主题一:今天如何做好老师——教师论题;主题二:我眼中的魅力老师——家长论题;主题三、我心中的好老师——学生论题,以在全社会大力弘扬高尚师德,树立教师的良好社会形象,营造和谐的社会氛围。
  希望广大教师、家长、学生围绕主题,踊跃参与,积极献言建策,共同讨论当代教师的师德内涵和师德规范,以及如何提高教师的人格魅力和学术魅力。通过大讨论,进一步形成共识,促进师德建设,不断推动徐汇教育的新发展。}]
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 曾经参与“随班就读”课题实践的原华理大附  2008-04-11 17:26:29  10.98.43.*
好老师应该“有教无类”,尤其是对那些特殊学生,如行为偏差生、随班就读生、家境困难生、婚变家庭生或单亲家庭生等,对这个相对弱势的群体,教师说“爱”容易做到难,做好更难!没有所谓“特教津贴”,你还能一如既往地关心这些孩子,用人格和学识的“双魅力”点燃“问题孩子”心中希望之灯,照亮他们的成功之路,那么,你也是一个成功的教师!
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对特殊学生要付出特别的爱,教师要付出加倍的爱心与努力,向工作在特教园地的老师致敬!
 后勤中心 黄慈道  2008-04-11 13:08:43  10.100.140.*
教师是火种,点燃了学生的心灵之火,教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。甘为学生进步的阶梯。教师是人梯,人们在进步过程中都需要人梯。
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教师的奉献精神--甘愿为人梯!
 后勤中心 姚明娟  2008-04-11 13:04:47  10.100.140.*
教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。任何工作都一样
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为学生成长辛苦工作,教师之乐.
 后勤中心 葛倩  2008-04-11 13:01:32  10.100.140.*
用真情教书,用真心育人
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赞同!
 后勤中心 杨亚雄  2008-04-11 08:27:53  10.100.140.*
要做好一名门岗人员,其实也需要一些艺术,看似简单的岗位,其实是家校联系的纽带,也是一所学校的门面。门岗的编制虽不在学校,但是门岗的心却要时时牵挂着学校。如果听见家长在校门外说些不利于学校、教师的议论,门岗可以以第三者的身份进行及时的耐心劝说,以平息一些家长的冲动。门岗也要通过观察和了解,掌握一些需要帮助的特殊学生的资料,以解决家长的烦恼,给家长提供方便,让家长感觉放心、安心。新时期的学校门岗不再是坐在校门口看大门的了,而是学校教育的延伸,因此也应该多学习先进的门岗管理知识,充实自己,提高服务意识,为确保学校的平安而努力。
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真心感谢你们为徐汇教育的付出,学校取得的成绩也有你们的功劳,感谢你们!
 后勤中心 沈卫林  2008-04-11 08:27:24  10.100.140.*
教育后勤工作是学校管理工作中不可缺少的重要组成部分,我们感到后勤工作必须要有"四性";一是要注意超前性,后勤工作的性质决定了必须要先行一步,超前准备。二是要增强预见性,常规性的后勤工作可以超前准备,而对一些非常规性的工作,就需要我们多动脑筋,注意观察,未雨绸缪,尽可能多一点"先见之明"。三是要考虑周密性。后勤工作直接关系到师生的工作、学习和生活,直接影响到学校工作的正常运转,因此要做到周密细致。四是要注意教育性。学校是育人的地方,学校一切工作人员都是教育者,一切工作都是为了育人,后勤部门一切工作都必须用育人这把标尺来衡量
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后勤工作人员也是实施学校教育的一分子,你的归纳的后勤工作有"四性"值得大家借鉴!
 后勤中心 李一峰  2008-04-11 08:25:01  10.100.140.*
做为后勤管理中心的一位青年职工,在门岗管理员的岗位上,要为学校的安全保卫工作做出自己应有的贡献。以诚恳、虚心、务实的工作态度为学校服务,以让学校满意为己任,尽自己最大的努力做好本职工作
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办人民满意的教育,你也是主力军!
 徐教院 教研员 陈佩枫  2008-04-07 19:39:49  118.26.233.*
教师的人格魅力,源于为人师表的高尚品德,源于教书育人的敬业精神,源于勤勉踏实的治学精神。教书育人,甘为人梯,这是师者最为本真的境界,做教研员更是如此。
二期课改对我们提出了许多新的挑战,唯有全力以赴,不懈进取,站在实践的土壤上,提升教研专业能力,才能做有思想有能力的教研员。教研员只有言传和身教完美结合,才能使基层教师“信其道”。
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愿不断进取,专业引领.
 徐汇区教师进修学院 教研员 陈佩枫  2008-04-07 19:34:19  118.26.233.*
教师的人格魅力,源于为人师表的高尚品德,源于教书育人的敬业精神,源于勤勉踏实的治学精神。教书育人,甘为人梯,这是师者最为本真的境界,做教研员更是如此。
二期课改对我们提出了许多新的挑战,唯有全力以赴,不懈进取,站在实践的土壤上,提升教研专业能力,才能做有思想有能力的教研员。教研员只有言传和身教完美结合,才能使基层教师“信其道”。
回复:
教研员只有言传和身教完美结合,才能使基层教师“信其道”。----赞同!
 张鲁川  2008-04-07 12:57:36  10.98.43.*
我们有着很多道德高尚的教师,他们以满腔热忱和全部爱心施予学生,并且不图任何回报,对学生感恩与否也并不看重,甚至还可能会为自己的宽容和超然感到一种奉献感和崇高感。当然,为学生个人眼前的功利计,这未尝不可,但我们我们是否想过,一个连感恩都不会的人格缺失的人,以后能在社会上立足吗?能成就一番事业吗?我认为,这种教师对因其“教”而不“育”的所谓“教育”而造成的学生道德人格缺失的宽容、超然不但不是师德的体现,反而恰恰是教师师德的缺失、育人职责的缺位。所以,我认为应把教师的育德意识和能力作为师德的一个重要考量标准,因为“育人”是教师之为教师的本质规定性,就像医生的本质规定性是“救死扶伤”一样。
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育德是核心.
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