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细微之举 规范之治—— 世外小学行为规范教育特色经验介绍
2013-04-03 作者(来源):[暂无]

 

特色一:以常规教育为载体,培养学生良好的行为规范

手拉手一、二、三、四大步向前走”的口号引领世外学生养成良好的习惯,形成我校的德育特色其中,“一二三”是指三种行为习惯;“四”是指四种学习习惯)

1.学——《WFL一日行为规范》

每周的行为养成以《WFL一日行规》为准绳,做前明确要求,教育到位;做时严格要求,大力监督;做后及时反馈,奖惩分明。引导学生变“学校要我守规范”为“为自己、为班级,我要守规范”。

2.行——今天我小当家    

班班实行小班主任管理机制。在“今天我当家”的班级管理中得到锻炼,在《班级日记》中记录每天当家时发现的问题、提出合理建议。这一举措大大地强化了学生自我教育、自主管理的能力。

3.评——月评定

为了细化学生文明习惯养成的要求,每月根据不同年级的不同活动进行一次评定,学生通过自评、同学间互评、老师总评,发挥了评价的导向性,使前进有了方向和动力。每班每月可评选出5名阳光少年,2名最大进步少年。此活动是希望每个学生都能得到“阳光”的沐浴。

4、奖——单项与全面相结合

学校为不同年龄、不同特质的学生开设了个性化的奖励机制: “美食之星”、 “微笑大使”、 “优秀志愿者”WFL奖学金”……

 

特色二:组织丰富多彩的活动,在活动中夯实学生行为习惯

1.经常性模块:即经常开展的活动,体现德育活动“细水长流”的特点。如:“开学典礼”、“入学仪式”、“毕业典礼”……

2.季节行模块:根据一年四季大自然的特点,设计与之相适应的主题活动。如:二三月份“桃红柳绿——人间自有真情在”,四五月份“蓝天白云——心底无私天地宽”,六七月份“七彩天地——不拘一格降人才”……

3.年级性模块:根据学生的年龄特点,以年级组为单位创设适合儿童心理特点的主题活动。如:欢天喜地闹元宵、三八妇女节(一年级吻一吻妈妈、二年级为妈妈捶捶背三年级画一画妈妈四年级为妈妈洗脚、五年级解读母亲)、“老师,老师,我爱您”、“迎新晚会”“我有一把金钥匙”……

 


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